Deux types de granularisation
Mis à jour le (Mardi, 14 Juillet 2009 19:21) Ecrit par Anna
Qu'est-ce que la granularisation ?
"Granulariser la formation, c’est découper le contenu d’une matière en de nombreux items afin de pouvoir les combiner dans des parcours pédagogiques différents en fonction du niveau et des attentes de chaque apprenant. Elle permet la génération de parcours individualisés." (source : Educnet)
L'organisation des grains en modules ou en parcours est le séquençage.
Enjeu de la granularisation
Découper et (re)combiner, tel est l'enjeu de la granularisation. L'objectif généralement poursuivi est :
- la réutilisation des grains (dans des formations différentes)
- la redistribution des grains (dans les parcours individualisés d'une formation)
Cet enjeu s'exprime dans le champ de la conception pédagogique. Mais il est en amont déterminé par la spécificité du dispositif de formation choisi.
Si la FOAD à produire intègre un système de positionnement qui conduit à l'individualisation de parcours, la granularisation du contenu de formation (et son séquençage) est pensée pour répondre à une diversité de parcours possibles et cohérents. Si la FOAD est linéaire et ne comprend qu'un seul parcours, la granularisation renvoie plus classiquement à une logique de progression dans le contenu.
Dans les deux cas, on observe dans les pratiques deux types de granularisation.
On distingue deux types de granularisation
- La granularisation par compétence
- La granularisation par le contenu-matière
La granularisation par compétence s'identifie facilement car les items (le titre des grains) sont formulés à l'aide de verbes qui décrivent la compétence, la capacité supposée acquise en sortie. Par exemple, pour une formation à la conception de contenus en FOAD :
- Définir un grain pédagogique
- Différencier les deux types de granularisation
- Lister les éléments constitutifs d'un scénario pédagogique
L'outil privilégié pour le découpage d'une formation par compétence est le référentiel de compétences. Mais attention, un tel référentiel n'existe pas toujours. En outre, lorsqu'il existe, le référentiel n'est pas toujours découpé à un niveau de détail suffisant pour que chaque item représente un grain. Par exemple, dans le référentiel de compétences pour les cadres et responsables d'une unité d'intervention sociale, on note qu'un item comprend souvent plusieurs verbes. Il n'est donc pas recommandé d'utiliser le référentiel en l'état. En effet, une analyse approfondie du référentiel permet d'identifier le degré de découpage des compétences, et il n'est pas rare que l'on soit obligé de découper à un niveau plus fin pour obtenir des items adaptés à une granularisation équilibrée. Ce niveau de découpage s'appelle la granularité.
La granularisation par le contenu disciplinaire reste très largement utilisée en France, notamment dans les disciplines dites générales comme le français, la linguistique, les mathématiques, l'histoire, la biologie etc. Les items ne sont pas présentés par des verbes, mais par des noms. Par exemple, ce cours de grammaire descriptive du français :
- Les unités de la langue (de la phrase au phonème)
- La phrase: analyse traditionnelle et analyse structurale
- Les subordonnées complétives
- Les subordonnées relatives: inventaire et classement sémantique
- Les subordonnées circonstancielles
- Les syntagmes : syntagmes obligatoires et syntagmes facultatifs
- Les classes de mots
Ce mode de découpage est hérité des logiques naturalistes qui classent en catégories les objets du monde et de la connaissance et les relations qu'ils entretiennent entre eux. Cette logique existe dans le champ documentaire (Dewey) ; elle est également celle de la plupart des encyclopédies.
Pour résumer
Si vous voulez savoir à quel type de granularisation vous avez affaire :
- Lorsque l'item est présenté par un verbe, il s'agit d'une granularisation par la compétence
- Lorsque l'item est présenté par un nom, il s'agit d'une granularisation par le contenu
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